浅谈信息技术在数学教学中的“魅力”
黄军

  【摘要】在现代教育教学中,信息技术与数学课堂教学的整合值得关注和研究。我在文章中提出恰当地运用信息技术、准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机,不但能吸引学生的注意力,唤起学生的好奇心和求知欲,而且能突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,取得省时高效的教学效益。同时又能把学生带入宽松愉快的学习环境,让其在玩中学、学中思,从而激“活”了课堂,为素质教育的实施添加了强劲的动力。
【关键词】 信息技术 数学教学 魅力
随着新课程的改革,信息技术已在课堂教学中得到了充分的运用。同时信息教育技术的运用大大活跃了课堂的气氛,激发了学生的兴趣,提高了学习效率。在教学中,适当地使用多媒体教学,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,有利于培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,更能让课堂接近生活、让生活溶于课堂。实践证明,信息技术的运用为学生的数学学习产生了“激趣添兴”的魅力。它不但培养了学生的学习兴趣、增强了学生的学习活力,而且取得了省时高效的教学效益,从而实现了课堂教学的整体优化。
一、巧用信息技术,未学先“趣”
兴趣是最好的老师。如果我们能在学习新课之前就创设一种情境,一种宽松的,并和本节课有联系的情境,使学生带着轻松而愉悦的心情进行新知学习,就能为学习起到事半功倍的效果。小学生活泼好动,好奇心强,易于接受新鲜事物。优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画,都能吸引学生的注意力。而现代信息技术的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如,在教学人教版小学数学第八册的《折线统计图》时,教师先让学生通过多媒体观看家乡的名胜古迹:白帝城、天坑地缝、龙桥河……这既培养了学生对家乡的热爱之情,又激发了学生对本节课的好奇心和求知欲。接着教师问:“我们家乡美不美啊?你们想不想去游览?如果我们要去旅游,首先要让我们了解一下每个同学都想去哪里旅游,以及到每个景点的人有多少,然后我们才能做出合理的安排”。这样,既初步提示了统计的步骤,又很自然地进行了新知的学习。
又如,在教学人教版小学数学第十一册《分数乘法》第一课时,教师借助多媒体课件和学生谈了这么一段话:今天是9月5日,再过几天是什么节日?(教师节),教师节我们要尊敬教给我们知识和才能辛苦的老师。秋天天高气爽,是收获的季节。那么秋季还有什么节日呢?(国庆节、中秋节、重阳节)……中秋节是团圆的节日,中秋节我们要吃什么呢?(月饼)小猫一家也在过这一团圆的节日。小猫爸爸、小猫妈妈和小猫各吃了九分之二块月饼,想一想,他们一共吃了多少月饼?伴随着教师和学生的谈话,银幕上出现了教师节蜡烛、中华人民共和国国旗、中秋月饼等图片。虽然教师和学生连“上课”、“起立”等呼语都没有,但这样的导入就使学生带着舒畅的心情和强烈的求知欲望进行了本节课新知的学习。
二、活用信息技术,学中添“乐”
心理学研究表明:学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、精神饱满的情境下,大脑皮层易形成兴奋中心,此时思维最活跃,接受信息最快,学习能力最强。
由于教学活动的主体是学生,因此,教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。因此,在教学过程中,教师应联系学生已有的知识和生活经验,创设生动有趣的生活情景,诱发学生学习数学的内驱力,使学生自觉参与,积极主动地探索数学问题。教育实践证明,综合运用各种教学手段、恰当地运用信息技术,准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机,能激发学生的求知兴趣,突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使“乐学”落到实处,从而提高教学质量和教学效率。
例如:在教学一年级下册《倍的初步认识》中,“会看图用‘倍’来说话和理解‘求一个数的几倍是多少’的计算方法”是这一节课的重难点。如果用传统的教学手段来教,学生理解起来较枯燥和困难。 学生对这一内容的学习也不感兴趣,做题时容易出错。为了突破教学的重难点,使学生乐学,在教学中,我运用信息技术,制作了CAI课件,创设了一个个生动、有趣的生活情境。情境一:“蓝猫送礼——草莓和西瓜”,具体步骤是先出示动画的“蓝猫”带来了3块西瓜和两盘草莓,每盘有3颗。因为西瓜和草莓都是学生生活中喜欢吃的水果,学生的注意力自然集中了,兴趣来了,很快就能回答出西瓜有几块,草莓有几个3颗。这样,学生就能准确地找出“一倍数”,直观地说出草莓的个数是西瓜块数的几倍了。跟着就象征性地讲述:“小朋友真聪明,蓝猫准备把家里剩下的水果送给你们吃”。这时,学生的心理得到了满足,争强好胜的劲头又来了。我趁机出示另一组变式练习的画面,让学生将剩下的西瓜和草莓用“倍”来说话。经过多媒体课件的演示,学生很快就掌握了“用‘倍’来说话”这一教学重点。情境二:“公园的花开了”。为了让学生更直观、更有趣地理解“求一个数的几倍是多少”的计算方法,我首先用CAI动画播放“蓝花开放”,再让“黄花开放”。然后让学生说说谁是谁的几倍?怎么列式?学生看着图画很容易解决。因为动态的事物比静态的事物更能引起小学生的注意,更能调动学生的学习兴趣,从而激发学生的自主学习能力。
计算机多媒体能为学生提供感官的刺激,使学生产生积极、愉悦、兴奋、快乐等心理体验,并迅速转化为自己迫切学习的情境和欲望。这样,教学的难点就迎刃而解了。因此,运用信息技术创设有趣的生活情境,让数学贴近生活,让学生对学习充满兴趣,从而变“苦学”为“乐学”,真正做学习的主人。
三、运用信息技术,“活”而不乱
小学生的特点是活泼好动,有意注意力持续时间短,自制力差,他们的注意力最多坚持10-15分钟左右,之后就会出现阶段性的疲劳。如果一堂课只是不停地讲,学生不断地听,学生的兴趣也就逐渐消退,之后就会出现无精打采,注意力分散的现象,课堂效率必定不高。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的联系,一节课如果学生精神涣散,情绪低落,老师再努力也得不到好的教学效果。尤其对于低年级学生来说,教学如果不让学生充分地“动”起来,他们的注意力将很难集中,并很容易对学习产生厌烦情绪。这样的课堂教学就会变得沉闷,根本“活”不起来。而运用现代教育技术的计算机辅助教学,集图、文、声、像于一体,人机交互、师生互动,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,悦耳动听的音乐背景、妙趣横生的游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生在玩中学、玩中思,从而激发了学生想学、愿学的冲动,课堂自然就会“活”起来。
例如:在教学一年级上册《10的认识》中,为了使学生产生强烈数数的欲望,在自主探索与合作交流中,认识会写10。我利用多媒体课件,首先创设了一个愉快的情景——《数鸭子》,当动听音乐响起,电脑画面就播放卡通动画和十个翩翩起舞的少数民族小朋友。我抓紧时机,让全班学生动手数一数有几个小朋友在跳舞。这时学生注意力高度集中,很快就数出有10个小朋友,再让个别学生上台演示数数,接着再出现卡通人物“茄子先生”(CAI动画)并配音“小朋友,我们来比比看,假如图上的一个小朋友用一个圆片来表示,那么你要拿出几个小圆片?摆摆看”。小学生好胜的心理被激发,很快动手把10个小圆片摆了出来。然后让卡通人物“白菜老师”(CAI动画)演示“10”的笔顺,创设“小小书法家”的竞赛活动,使学生在“玩”中学会了书写“10”。经过一段时间紧张的学习,学生的注意力开始分散,出现疲劳,需要设计一些让学生大脑和身体得到放松的活动。于是我就利用电脑多媒体课件创设了一个和本节课内容相关的课间休息,让全体学生看着电脑动画,合着《数鸭子》那轻快的音乐手舞足蹈起来。这样一来,不仅学生的大脑和身体得到了放松,课堂气氛再度活跃,而且也发展了学生的身体运动智力和音乐智力。
又如,在教学六年级上册《圆》时,探究车轮为什么是圆形?车轴为什么要安在圆心上?学生不明白为什么,也无法在课堂上做实验。于是,我利用多媒体课件分别制作了一辆配三角形车轮的车、一辆配圆形车轮的车、一辆配圆形车轮但车轴不在圆心的车赛跑的动画,让学生仔细观察。学生一下就看出配圆形车轮且车轴在圆心的车跑得又快又平稳,从而很轻松地回答了上面的两个“为什么”。不仅如此,运用信息技术还可以设计很多趣味性很强的游戏、练习。对于这种利用动画形式设计出的有趣练习,能使学生思维更敏捷,精力更集中,从而积极参与学习活动,同时又是保证课堂“活”起来,学生“动”起来的有利条件,由此使学生在快乐中获得了知识,提高了学习能力。
总之,随着现代教学技术的发展,集文本、图像、声音、动画等多种信息功能于一体的多媒体已是现代教学不可缺少的教学手段。它的形象性、趣味性、新颖性等特点在教学中对学生产生了极大的魅力。因此,在数学教学中,充分运用信息技术,对深化课堂教学改革,大面积提高教学质量,充分调动学生自主学习的积极性,全面提高学生素质发挥了极其重要的作用。
(此文获市级二等奖)