让童话世界的美永存
——谈《去年的树》我的教学故事
邓涛

   光良唱的《童话》里说:“童话都是骗人的/我不可能是你的王子……”
儿童文学作家却说:“童话是真实的,我相信童话……故事是想象的,可是它的美妙是真实的,美妙给我们的感动是真实的”。
《去年的树》就给了我美妙和感动。现代社会忙忙碌碌,人们过分追求、创造看得见的价值,却忽视了自己的心灵,我们变得无暇去顾及自己的心灵,倾听自己的心灵。我们甚至忘了感动。我们不再相信童话世界的存在,我们的心正在一天天地变硬。而《去年的树》带给我感动,为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的坚贞的友情,更为作者给我们设下的那么多情感的空白。小鸟的那份执着与忠贞,正是我们现代人所缺失的东西。社会不管发展到什么程度,人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我决心来演绎这份纯情,让我们的心去感受童话世界的美妙,让我们的孩子看到真,会去追求;看到善,会被感动;看到美,想去欣赏。让童话世界的美在孩子的心中永远存在。
执教前,我一遍遍地读这个故事,我被一次次地感动。我在想:《去年的树》这个文字简单的故事却打动了无数人的心,这是为什么?因为作者在简单文字下却有着汹涌澎湃的感情。他留下了太多的情感空白,让每一个读者去倾听自己的心灵。“一千个读者,有一千个哈姆雷特”。那么,我们的孩子,他们将会如何来解读这个故事呢?《新课标》中有这么一段话:“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。我渴望知道他们的感受,我期待和他们共同来感受这个动人的故事。
这篇课文是个童话故事。我就将这节课以讲故事的形式来呈现,将全文定格为四幕:相守——相约——相寻——相会。
第一幕:相守。“一棵树和一只鸟儿是好朋友”。“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱”。好一幅相依相守的画面!在教学时,我让孩子们抓住重点词,自己边读边想象画面,感悟歌声中传递的情谊。然后,我让孩子们自己描述一下所想象到的画面,孩子们说得非常之美:“一个阳光明媚的早上,……鸟儿欢快地唱着歌,大树轻轻地摇动着枝叶好像在微笑,在点头……”。在孩子们的描述中,我们仿佛真的看见了幸福的一对!甚至有一个孩子说:“这段课文让他想起俞伯牙与钟子期的故事”。此时,在我的心中,我更想把鸟儿和大树想象成一对恋人。我和孩子们都有了对文本最初的感悟。
第二幕:相约。相守是幸福的,却也是短暂的。“寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去”。离别就在眼前了,此去关山万里,鸟儿会遇到怎样的不测风云?树的心里又是如何的不舍。“春草年年绿,王孙归不归?”鸟儿给出了坚定地回答:“请等着我吧,明年春天我一定回来,还唱歌给你听”。在一遍遍的朗读中,在一次次坚定的承诺中,鸟儿飞走了。
第三幕:相寻。鸟儿回来了,却只看见“孤零零的树根”。于是,鸟儿踏上寻找之路。这里我设计了分角色朗读,让孩子在朗读中去体会文中各个角色的情感世界,然后,全班交流和评议。在评议中,自己对文中角色去理解和感悟,就象自己在演这个故事,你怎样理解你的角色。有孩子在交流中说到:“树根应该也很难过,因为它也是树的一个部分……”。这是我没有的,我感觉在和孩子的交流中,我们的思想和情感都有了火花。
第四幕:相会。这是全文的高潮,也是结尾,是最打动人心的地方。在这一幕开始前,我运用了动画的方式,设置了鸟儿关山万里,历尽艰辛的情景,最后鸟儿见到的却只是用火柴点燃的一朵火焰。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”。“接着,她就唱起去年的歌给灯火听”。 “唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了”。有孩子问:“为什么鸟儿要看一会儿”? “唱完了歌为什么又看一会儿”? “鸟儿会想些什么”?是的,鸟儿会想什么?正在燃烧的火苗会说什么?鸟儿最后为什么走了?她会到哪里去?……一连串的问题,这一段简单的叙述有作者汹涌澎湃的感情,也是作者留白之处。每一个读者读到这里都会有自己的见解,有自己的感受,对文本可以有多元的解读,“一千个读者有一千个哈姆雷特”!我们的课堂要尊重孩子的感受,孩子的解读!我让他们充分地交流自己的感受,让他们把鸟儿换成“我”字,再读句子,感受鸟儿的内心世界,让他们去想象鸟儿和火苗的对话,去感悟那生死不渝的真情!让我们的心被这童话世界的真、善、美所感动!课堂上有孩子热泪盈眶,有孩子泣不成声,我自己的心里也感觉有一股热流在滚动。“故事是想象的,可是它的美妙是真实的,美妙给我们的感动是真实的”。鸟儿飞走了,但它留给我们的思考却很多很多……
盛新凤曾说过,我们构建的课堂应该是生命的、诗意的课堂,我们的学生能真正在语文课中诗意地栖居,从而享受我们的语文课。当我们的孩子从我们的课堂中学会了感动,学会了“用眼睛吃东西”,用精神来营养自己,那么看到真,会去追求;看到善,会感动;看到美,想去欣赏,情感就丰满了,心灵就充实了,一个大写的“人”就形成了。
《新课标》指出,我们的语文教学是“工具性与人文性的统一”。那么,让我们的语文学习更有情、有感、有美、有味;让我们的语文课能成为学生心灵的家园;让我们的孩子永远有一颗纯真的、易感的心,让童话世界的美永远在他们心中存在!(此文获国家级一等奖)